《矢车菊》周刊-第十三期

时间:2019-05-14 10:30:01 来源:中国泵阀交易网 当前位置:哲想动画 > 美食 > 手机阅读

 


教研园地



{  始于异国探索 行于深度研修 }

海贝中英文(国际)学校

周少君老师英国研学分享

 

      教师成长,有一种遇见,始于异国探索,行于深度研修;

      生命,有一种延伸,来自于对世界多元文化的感知与体验,来自于研学中丰富经历带来的成长和蜕变。


2018年6月,海贝中英文(国际)学校中学部周少君老师赴北京,参加了第45批“全国中小学优秀外语教师公派留学奖学金项目”(由国家基础教育实验中心外语教育研究中心和国家留学基金管理委员会于2001年联合设立)选拔考试,以优异的成绩被选派到英国布赖顿大学进行为期三个月的研修,学习内容涉及外语语言知识和技能、现代外语教学法、教学策略及教学实践等领域,同行的还有34位来自全国各地的优秀教师和教研员。




2018年12月19日,由昆明海贝中英文(国际)学校、石林鹿阜中学以及云南财经大学附属中学三所学校组成的“盟校英语联盟”,在海贝中英文(国际)学校举行了第二次英语学科联合教学研修活动。


本次活动由海贝中学部邹继红老师主持,围绕“海贝周少君老师英国研学分享”主题活动展开。谈及此次英国研学之行,周老师非常感恩海贝中英文学校的培养和黄校长的大力支持,感恩同事和朋友们的鼎力相助。

以下是周老师分享的内容摘要:

一、灵动的课程设置,启迪我学无止境

Learning is a lifelong journey that makes you special! (学习是一个终身的旅程,它使你领略到不同的风景!)三个月的研学,使我真正懂得了“学,然后知不足”。我们的课程设置看似简单,实则紧凑而灵动;看似没有任何与专业关联不大的课程,但又辐射出一些非本专业的教学形式与动态。在领到课程表后,我们都期待着教科书,以提前预习,结果导师说没有教科书,上课时会随堂印发讲义。在至关重要的Methodology(教学法)课程各种专业术语中“晕”了一个星期后,我们终于感悟到去图书馆的重要性——课前根据课表课程查阅相关知识做预习,课后进一步查找导师给出的教学法术语复习巩固。

经过教学法的系统学习,我深刻体会到导师们在教学材料和课程整合方面做了深入的调研,为了打造适合不同水平学生的有效课堂,他们集体备课、共同设计好每一节课、合作教学、一起反思,做到了真正的“互通有无”,我被导师们的100%投入所深深打动,这也正是作为一名教师所应该具备的“共性”,在“共性”的基础上我们才能有希望发展自己的“个性”。

灵动的课程设置,促进我不断总结并思考适用于国内英语课堂的Methodology(教学法),如Jigsaw Reading(拼块阅读), Body language(体态语), Classroom Talk(教室用语), Elicit(导入)等,其中让我印象最为深刻的是一节瑞典语教学实践的教学策略和方法。

Gary老师通过生动有趣的瑞典语课调动起我们学习的兴趣,引导我们自信地操练、反复地模仿和交流,一节瑞典语课结束后我们开始信心满满地用瑞典语互相问候。这是非常神奇的学习方法,也非常易于操作,合理分配课堂教学中的时间和角色,平衡三种时间——TTT(教师说话时间)、STT(学生说话时间)和SIT(学生互动时间),以及两大角色——教师和学生。课堂及时反馈至关重要,首先做到指令清晰,其次重视每个教学环节的反馈,通过设置具体的问题来检测学生是否真的明白了,如ICQ(指令检测问题)、CCQ(概念检测问题)等课堂检测方式。然而目前国内课堂教学仍存在着“满堂灌”的现状(Too much teaching, less learning)——课堂上教授的知识需要通过课后“过度绑架家庭教育和社会教育”来实现,可见中国教育界俗语“向45分钟要效率”是有前瞻性的。

灵动的课程设置,融入Culture(文化)的学习,从英国的饮食、社会阶层、教育和文化代沟等方面一一滲透,在反馈阶段,导师引导我们以小组为单位创设Blog, 紧密结合教学法中的Collaborativelearning, correction, feedback(合作学习、修正、反馈)学以致用。目前在国内的课堂上,老师们也经常应用Group Work(小组合作)和Pair Work(同伴合作),然而这和合作学习仍然存在一定的差异,合作学习更倾向于项目式综合活动,更具独立性,同时挑战老师和学生的思辨能力。

灵动的课程设置,Materials Development(教学材料设计)推动我成为一名原创材料编辑。在Peer Teaching(同步教学)准备阶段,导师开始引导我们阅读适合课堂教学的原版材料,并提供了Authentic materials(真实材料)和OnlineMaterials(线上材料),如Quizlet, Shadow puppetPadlet等宝贵的教学资源,通过反复的课堂实践教学,引导我们作为老师一定要有意识地整合与创设教学材料,并且快速掌握编审教学材料的能力与技巧,切忌拿着“一本教科书、一本教辅和一支粉笔”走进教室。在研学阶段,我们一共八个小组,分别创设了八份教学材料,并且每位老师都体验并分享了原创的教学,导师们称赞了我们的努力和创意,并一一作出书面点评。

     灵动的课程设置,Academic Research and Writing(学术研究和论文写作)促成我们的终结性学习汇报。学术论文写作是所有课程中最具挑战性的一项,“恐惧”在我们的心里早早埋下了伏笔。导师们却巧妙地化繁为简,把硕士阶段历时3个月的学术论文写作精简为1个月的课程,滲透在我们的学习中——选题、大纲、初稿、审定、二稿、审定、引用指导、终稿,比完成学术论文更重要的是,导师教会了我们研究、反思教学的能力。我在论文选题时,认真思考导师的形成性建议,选择了Collaborative Writing(合作写作)这一主题——我在研学中极其感兴趣的一种教学法(在2017年曾参加了写作主题的教学研讨活动)。


二、持久的学习兴趣,激发我求知若渴


“兴趣是最好的老师”,该如何激发学习者的兴趣呢?

课堂竞争机制、教师强有力的奖惩机制、师长作风等是我们惯用的激发学生兴趣的一些小窍门,而在研学阶段,导师们通过课堂教学实现了对我们兴趣的激发。

创设学生擅长并且有意义的教学素材、以学生为教学主体、给学生留出足够的思考空间、教师的积极乐观状态……导师们的每一节课都能激发我们的学习热情,追根溯源,那是因为Teacher enthusiasm(教师的热情)和Teacher is involved(教师的参与),导师们用心斟酌每一位学生的观点并且关注教学的过程,我们作为学生,能够得到来自导师真诚的鼓励和具体的建议,师生共同营造了一种动态的和谐学习氛围,这激发了学生的学习兴趣,真正实现了从“要我学”到“我要学“的正迁移。当然,学习兴趣的激发是一个持久的过程,需要我们老师不断学习和实践,这里分享一本关于兴趣激发策略的书籍:Motivational Strategies in the Languageclassroom (Zoltan Dornyei)


三、丰富的文化之旅,引领我一路前行

布莱顿市,被人们亲切地称为“海滨的伦敦”,是一个位于伦敦以南100公里的海滨城市。不同于伦敦的繁华与忙碌,布莱顿的阳光海滩吸引了大批世界各地的游人纷至沓来。别样的滨海风情,多元民族文化的碰撞,共同构筑了这样一座充满艺术气息与奇趣的浪漫小镇。


布莱顿大学(University of Brighton)共有五个校区,学生超过20000人,其中海外学生约1500余人。我们此次研学所在的Falmer校区距离布莱顿市中心约7公里,主要设教育与体育学院,布莱顿大学的师资品质评定和OFSTED调查记录是全英国大学中最强的。学校有着浓郁的学术氛围和缤纷的校园生活,来自全世界不同国家的学生共同描绘出学校绚丽多姿的文化色彩。

在研学期间,我与来自科特迪瓦的MarieAnnaTom一起参加了学校举办的Social Program(社会实践),我们用英语交流,并互相学习法语和汉语,他们对中国的贸易特别感兴趣,于是我在课后做足功课,与他们分享了中国古代的徽商文化和现代飞速发展的电商经济。我还和活泼开朗的阿拉伯姑娘Jewel成为了好朋友,这源于CommunicationClub(交流俱乐部)活动中交谈“食物”这一主题。我和大家分享中国传统生日美食(鸡蛋、长寿面等)及中国人的健康饮食,最终Jewel提议我们一起去中餐馆“搓一顿”。离别时我们互赠礼物、互留祝福,我祝福她在布莱顿大学顺利完成硕士学位学习。

虽然同学们来自不同的国度,但我喜欢那种被多元文化包裹、触摸的感觉,及彼此碰撞感觉到的和谐温暖的存在……  

为了近距离体验英语国家的生活方式和家庭文化,我们住在The Upton家里——一个充满爱的家庭。男主人是一位非常慈祥的“父亲”,每天为我们精心烹饪晚餐,女主人是一位健谈的阿姨,我们一起聊学校生活、中英文化区别、子女就业引导等话题。

课堂学习之余,参观博物馆及历史文化遗址也是一种不可或缺的文化行程。在三个月的研学期间,学校安排我们参观了路易斯城堡,在那儿我们了解到亨利八世和他六个妻子的故事;在布莱顿市中心的Royal Pavilion(皇家宫殿),我们意外发现了乔治四世的中国梦;在Preston Manor的参观,也让我们了解了一个家族Stan front Family在英国社会阶层上升的不容易。此外我们还利用周末,自发组织了多次文化游览行程,通过身临其境感受异域风情,其中包括名校之旅(剑桥大学、牛津大学、伊顿公学等)、名人故居之旅(莎士比亚故居、简奥斯汀曾居地、披头士故居等)、博物馆游览(大英博物馆、国家美术馆、女王画廊、泰特美术馆等)、城堡皇宫游览(铂金汉宫、温莎城堡、利兹城堡等)、城市游览(苏格兰、北爱尔兰、爱丁堡、约克等)及西方节日体验(万圣节、圣诞节前期准备活动)。


四、多元的评价体制,推动我终身学习

在英国研学阶段,导师对每项课程都会给出及时的客观评价——形成性评价和终结性评价相结合。第一个月的考核项目(School Visiting):去英国当地学校参观,并用英文教授一节汉语课程。第二个月的考核项目(Culture Blog):创设文化博客。第三个月的考核项目(Peer Teaching, Final Exam and Academic Writing):同伴教学、期末考试和学术论文写作。除了期末考试和论文写作以外,其他均属于“项目式汇报考核”,导师一一给出小组点评。在Peer Teaching(同伴教学)考核环节,导师Ailsa对我的教学做出了珍贵的点评“Nice clearvoice, friendly rapport with students and good at CCQs. Brilliant!” 在去Priory School参观并教授汉语时,带队导师Gary也和小朋友们一起学习“中国月份”,听完课Gary吃惊地对我说:“Lisa, you are flexible in life and class!Especially for class, so passionate!”

现阶段中国课改背景下的英语教育,明确要培养学生四个方面的素养:语言能力、文化品格、思维品质、学习能力,其中思维品质是核心因素。而思维品质有先天因素,更需要后天的学习与训练。

作为一名英语教师,我需要不断调整自身的知识结构维度,增强通识知识、教育知识和语言知识的学习,成功实现从以往有意识的“学得性学习”到无意识的“习得性学习”的过渡。教师发展规划(Nervous-Experienced-Reflective-Creative)为我指明了终生学习的方向,求知的动力来源于自己知道自己所不知道的事情,这将鞭策我不断地求知,如苏格拉底所言:Knowledge of our ignorance is the beginning of wisdom.(了解我们的无知是智慧的开端。)

海贝中英文(国际)学校1903校区汪慧副校长全程参与此次教研活动,并对活动进行了总结。

这个午后,沁暖的阳光照进了教研室,映在老师们身上。周老师所呈现的英国学习之旅的情景,久久萦绕在我们脑海。这时仿佛每个人心中也透射着一束异国思想文化的亮光,这光亮将引领海贝英语教师,不断开阔视野,不断探索追求。

(图文提供:中学部英语组周少君)

 

学校活动


音乐是思维的声音

走进爵士钢琴演奏家will精彩的钢琴解剖课





五线的流动,黑点的跃然,组成了一曲曼妙的乐章;

脚尖的律动,指尖的颤抖,让乐曲在跌宕起伏里变得澎湃与欢悦。

音乐是天使的语言,带给孩子们至美的享受,

接近儿童的最好方式是给他们演奏音乐,音乐能真正开启孩子的听觉和心智。


14日,海贝中英文(国际)学校开展了英国多媒体音乐故事会《钢琴解剖课》大师互动活动,来自英国的爵士钢琴演奏家will为海贝100多名孩子带来一场精彩的钢琴解剖课讲解。

Will Pickvance 并不将自己定义为一位演员,他是一位来自英国、学医出身的爵士钢琴演奏家。他弹奏巴赫赋格曲、贝多芬奏鸣曲和勃拉姆斯间奏曲,但并不止步于再现这些伟大的作品。Will通过结合喜爱的各种元素:维多利亚时代的乐曲、教堂赞美诗、甲壳虫乐队的流行歌曲等等,随意改变音乐节奏、创作即兴旋律,为观众们呈现出独一无二的音乐欣赏体验。          

 钢琴解剖课上,Will以圣诞老人的故事开场,讲述了自己与钢琴的故事,让孩子们充满了好奇与兴趣。


 Will邀请现场的学生弹奏曲子,然后通过把一个音降半调、节奏放慢、运用踏板,或者左右手交叉,左手仍然弹奏左手,右手仍然弹奏右手的谱子,但是高低音互换等方式,一步一步实现了完全改编曲风的目的,让孩子们觉得这个过程既简单又神奇,感受到别样的乐趣。


  《晨曲》怎样弹出清晨的薄雾?《蜗牛的梦》怎么把蜗牛弹活?

改变力度,换换音调,一切都不一样了!

用孩子们弹的曲子现编音乐剧,孩子弹孩子演,原来音乐讲出的故事这么生动!


听,曼妙的钢琴声,真像一根细而坚韧地线从琴弦中拉出,柔软、纤弱,却有一股巨大的内在张力,钻入孩子们的大脑,幻化成愉悦和快乐,孩子们的心在无限地张大,随音乐的旋律而跌宕起伏。

当孩子们追随大师,和音乐交谈时,整个剧场散发出一种说不出的快乐。思维着的灵魂,以及音乐神秘的美,让孩子们流连忘返……


老师惊呼:“孩子们太棒啦!”


这样精彩的现场钢琴演奏教学,为孩子们带来了一次奇妙的音乐旅程,Will

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