“艺术”人生——带你走进IBDP课程中的“主课”

时间:2019-05-17 10:30:01 来源:中国河北网 当前位置:哲想动画 > 中超 > 手机阅读




“老师,我儿子说他以后要选IBDP艺术课,这不是一门副课吗?”


“我们可不想让孩子当什么艺术家,还有这必要学艺术吗?”



大部分人的固有思维中,只有大学准备攻读艺术专业的学生才会选择IB视觉艺术这门课,其实不然:在IBDP阶段分了六个学科组别,分别是:第一语言、第二语言、个人与社会学、实验科学、数学、艺术与选修


无论是哪一门课程,IB对于第6学科组的要求都是在知识体系的深度和广度上拓展学生思维的边界,因此教学方法和学习思路大体上是相通的。



作为第六学科组的艺术与所谓的传统“主课”平起平坐。那么IB视觉艺术是否和传统美术课一样呢?苏科外高中国际部艺术课程老师Sterling就来敲黑板、划重点啦!



误区一:此艺术非彼艺术




一般来说,大家对视觉艺术课程的教学目标普遍理解为技能教育。技能教育教会学生艺术创作技艺、技巧,创作出精巧、有水准的艺术作品。IB视觉艺术课以研究为载体,在深度和广度上双管齐下,内容分为艺术家分析(艺术史)、创作过程和作品展示三个部分,对想法、方法和技能均有较高的要求。


IB的视觉艺术课与传统美术课最大的区别就是将学生的探索精神置于课程的中心”Sterling老师介绍道。技能教育是可以通过后天大量主观学习训练习得的技能,而探究教育则是一种更高级的可迁移的学习能力,它帮助学生更好学习及理解其他学科,其在整个课程体系中尤为重要。所以技能只是IB视觉艺术教学的一个方面,最终的考核由几个维度构成:


·比较性研究(Comparative Study)

·创作过程集(Process Portfolio)

·作品展示(Exhibition)


这三项分别占20%、40%和40%。也可以理解成,我们以前普遍理解中的艺术课教的是创作艺术的技能,而IB的视觉艺术课教的是领悟鉴赏从而创作艺术的。




误区二:艺术专业=浪费时间




在IBDP阶段,IB艺术课不要求学生有艺术基础。

大量事实证明,很多学生IBDP国际文凭大学预科课程阶段选修了视觉艺术,即使大学阶段不修读艺术专业,但这段学习经历对他们的大学学习和以后的人生都产生了不可忽视的影响。

 


那么‘视觉艺术’这门看起来“并不重要”的课程,能够在哪些方面帮到你呢?苏科外高中国际部的IB课程艺术课程有何吸引力呢?



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创造力 CREATIVITY




表面上看,艺术似乎不需太多脑力,但艺术可以让更好地孩子表现和表达自己。重视创新发明是IB发展的一个引以为豪之传统。IB视觉艺术科目让学生参与其中,不但作为艺术的消费者,而且要求他们积极地去创造。

 


另外,苏科外给学生提供了一个理解他们自身文化背景的渠道,同时,依靠当地社区来创造艺术作品,可以向全世界解释他们的国家、文化和社会。“在以学生为主导的IB课堂上,学生会根据各自的兴趣所在,充分发挥想象力,用所学的美术技巧创造出独一无二的作品。”Sterling谈道“IB的考核对技巧的要求完全没有内地艺术院校那么高,但是它看中的是作品背后的精神诉求,因为这样的艺术作品才是有自我风格的。”




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自信 CONFIDENCE



学生在某个科目上的良好表现可以积累其自信心,参与视觉艺术课程可以让学生有机会登上更大的舞台,让学生突破自我,并且学习视觉艺术会让学生有想法和机会按自己的方式在电影中、图画中去讲述或重写这个世界。


Sterling也认同艺术课程对学生认知自我和自信心提升“艺术课为学生提供了一种可能,让学生们在一个安全的范围内释放情感、对话他人——通过自我创作审视内心,通过欣赏其他艺术作品感悟他人。”


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合作力 COOPERATION



艺术似乎是一个很私人的东西,但是其实作为开放包容的一门课程,艺术同样需要学生协同创作,学生必须学着分担责任和相互妥协,尤其是在艺术讨论环节中。

在苏科外高中国际部,很多艺术科目也都强调学生的合作力,如乐队、戏剧表演、舞蹈等。



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高学术成绩 High Academic Performance


创造力的发展之外,学生在视觉艺术上所学的技能也可以促进学术成绩。

 

“学生要记录作品想法的来源和发展过程收集了哪些资料、用了何种方法了解这个题材等等。从最初的概念到最后的总结与反思都需要通过文字记录下来,所以这对学生的英文和学术能力都有明显的要求和提升。”Sterling说道。



华盛顿邮报公布的美国艺术协会的一份报告指出,在‘学术成绩拔尖数量,参加数学和科学展览次数,赢得作文或诗歌比赛的机会’三个方面的统计中,经常性参与到艺术活动中(一年中,每周三天,每天三小时)或创作艺术作品的年轻人所得结果,比消极的艺术品消费者或几乎与艺术无缘的年轻人高出近四倍


所以艺术教育可以提高学生的专注力、坚持能力,培养敢于承担责任的品质。年轻人能够也确实在学习艺术的过程中变得更容易取得较高的学术表现。



学生部分作品


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在苏科外看来,IBDP 1+2课程是进入IBDP完整课程体系的一条“捷径”,因为这一项目采用整体教育的方法,对应了IBDP“全人教育”的理念,即每个学生都需要进行综合的六类课程组学习,且不论数学、英语、体育还是艺术,在科外都是同等重要的。之于学生,自入学起便拥有中国及澳洲双学籍,同时享受IBDP及澳洲大学高考双入学渠道。



为了真正将课程和生活串联起来,学校将通过课程和活动提供给学生尝试各种领域的机会,将定期邀请艺术家到校内,包括作家、诗人、音乐剧、电影制作人等,与学生们共同分享自己的人生故事。如近期即将开展的建筑设计方向的实地考察,学生需要对某地区的部分建筑进行走访,了解建筑功能分区、设计理念、建筑材质、光影与空间设计等专业信息,完成考察报告。


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